C'est une approche éducative qui donne aux enfants l'opportunité de faire des découvertes, des expériences et des apprentissages dans un espace naturel, de préférence boisé, en toutes saisons et par tous temps. (Source : les 7 points clés de la pédagogie par la nature / RPPN).

UN LIEU NATUREL ET INSPIRANT :  qui permet d'établir un lien avec la nature, l'envie de la connaître, de la respecter, et qui favorise des apprentissages variés et essentiels pour les enfants (estime de soi, confiance en soi, motivation, curiosité, communication, capacité d'adaptation...)

LA RECURRENCE ET LE TEMPS LONG : les ateliers ont lieu par tous temps et en toutes saisons afin de vivre des expériences variées, de tisser un lien profond avec les lieux, et de prendre le temps d'observer.

LE PARTICIPANT AU COEUR DES PRATIQUES : l'adulte qui propose les activités veille à être flexible, à s'adapter au groupe, à la météo, aux évènements inattendus ( un escargot qui passe, un nid tombé au sol...). Les enfants ont le choix de participer ou non à l'activité et sont forces de proposition.

LE PROCESSUS, PAS LE RESULTAT : les activités proposées ne visent pas à permettre à l'enfant de ramener une production. Une grande importance est accordée à l'état de "flow" (grande concentration, plein engagement dans ce que l'on fait ou ce que l'on ne fait pas) qui peut être trouvé par l'enfant lors d'une activité libre. On l'invite à se connecter à ses émotions et à raconter ce qu'il a fait s'il le souhaite.

LE JEU LIBRE : est au coeur de notre approche pédagogique. Il permet à chacun de se sentir autorisé à participer ou non à l'activité proposée. Il est vecteur d'enthousiasme et d'un très grand nombre d'apprentissages. Il est encouragé par de petites installations qui amènent l'enfant à circuler d'un espace à l'autre, à être rassuré et à se sentir libre d'imaginer comment les utiliser pour créer son propre jeu ( exemple : cabane, rondins de bois, cuisine de boue, etc.)

LA PRISE DE RISQUES MESURÉE : l'enfant peut se donner ses propres défis (marcher en équilibre sur un tronc, toucher un insecte, couper une ronce etc.) De cette manière, il développe confiance en lui, autonomie, et conscience des autres.

LA PRÉSENCE DE L'ADULTE : Ce dernier met en place un cadre qui permet à l'enfant d'être en sécurité morale, affective et physique en considérant les risques spécifiques liés à la pratique en extérieur.

Il évalue la capacité de l'enfant ou du groupe à faire seul, à utiliser un outil, etc. Il est à l'écoute, disponible et flexible. Il accompagne les découvertes. Il est un modèle de bienveillance, de respect des autres, d'enthousiasme et de joie. Il sait également s'effacer pour laisser l'enfant faire seul et expérimenter.

Les objectifs de la pédagogie par la nature

Permettre à tous de faire des expériences qui vont dans le sens d'une connaissance plus approfondie du monde naturel et qui favorise un lien fort avec celui-ci : ON PEUT prendre le temps de regarder un papillon, d'observer une feuille qui bouge avec le vent, de sentir une fleur, etc.

- Encourager l'exploration, l'expérimentation, la prise de risques comme moyens d'apprentissage : ON PEUT jouer avec la boue, se salir, grimper, glisser, etc.

- Promouvoir des manières d'être respectueuses et bienveillantes : ON S'ENTRAÎNE à prendre le temps d'écouter l'autre, à formuler une demande claire et positive, à envisager la coopération.

- Développer l'estime de soi et la confiance en soi par des activités ouvertes, pratiques et réalisables en valorisant le processus plutôt que le résultat. ET ON ADAPTE l'activité au groupe, proposer quelque  chose qui permet à l'enfant de faire seul au maximum.